如何构建双重预防机制,国务院安委办再部署

如何构建双重预防机制,国务院安委办再部署!

2016-10-12 中国安全生产报

构建安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防机制,是遏制重特大事故的重要举措。今年4月《标本兼治遏制重特大事故工作指南》印发,国务院安委会办公室根据各地区、各单位的探索实践,现就构建双重预防机制提出以下意见:

一总体思路和工作目标1总体思路

准确把握安全生产的特点和规律,坚持风险预控、关口前移,全面推行安全风险分级管控,进一步强化隐患排查治理,推进事故预防工作科学化、信息化、标准化,实现把风险控制在隐患形成之前、把隐患消灭在事故前面。

2工作目标

尽快建立健全安全风险分级管控和隐患排查治理的工作制度和规范,完善技术工程支撑、智能化管控、第三方专业化服务的保障措施,实现企业安全风险自辨自控、隐患自查自治,形成政府领导有力、部门监管有效、企业责任落实、社会参与有序的工作格局,提升安全生产整体预控能力,夯实遏制重特大事故的坚强基础。

二着力构建企业双重预防机制1全面开展安全风险辨识

各地区要指导推动各类企业按照有关制度和规范,针对本企业类型和特点,制定科学的安全风险辨识程序和方法,全面开展安全风险辨识。企业要组织专家和全体员工,采取安全绩效奖惩等有效措施,全方位、全过程辨识生产工艺、设备设施、作业环境、人员行为和管理体系等方面存在的安全风险,做到系统、全面、无遗漏,并持续更新完善。

2科学评定安全风险等级

企业要对辨识出的安全风险进行分类梳理,参照《企业职工伤亡事故分类》(GB 6441—1986),综合考虑起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等,确定安全风险类别。对不同类别的安全风险,采用相应的风险评估方法确定安全风险等级。安全风险评估过程要突出遏制重特大事故,高度关注暴露人群,聚焦重大危险源、劳动密集型场所、高危作业工序和受影响的人群规模。安全风险等级从高到低划分为重大风险、较大风险、一般风险和低风险,分别用红、橙、黄、蓝四种颜色标示。其中,重大安全风险应填写清单、汇总造册,按照职责范围报告属地负有安全生产监督管理职责的部门。要依据安全风险类别和等级建立企业安全风险数据库,绘制企业“红橙黄蓝”四色安全风险空间分布图。

3有效管控安全风险

企业要根据风险评估的结果,针对安全风险特点,从组织、制度、技术、应急等方面对安全风险进行有效管控。要通过隔离危险源、采取技术手段、实施个体防护、设置监控设施等措施,达到回避、降低和监测风险的目的。要对安全风险分级、分层、分类、分专业进行管理,逐一落实企业、车间、班组和岗位的管控责任,尤其要强化对重大危险源和存在重大安全风险的生产经营系统、生产区域、岗位的重点管控。企业要高度关注运营状况和危险源变化后的风险状况,动态评估、调整风险等级和管控措施,确保安全风险始终处于受控范围内。

4实施安全风险公告警示

企业要建立完善安全风险公告制度,并加强风险教育和技能培训,确保管理层和每名员工都掌握安全风险的基本情况及防范、应急措施。要在醒目位置和重点区域分别设置安全风险公告栏,制作岗位安全风险告知卡,标明主要安全风险、可能引发事故隐患类别、事故后果、管控措施、应急措施及报告方式等内容。对存在重大安全风险的工作场所和岗位,要设置明显警示标志,并强化危险源监测和预警。

5建立完善隐患排查治理体系

风险管控措施失效或弱化极易形成隐患,酿成事故。企业要建立完善隐患排查治理制度,制定符合企业实际的隐患排查治理清单,明确和细化隐患排查的事项、内容和频次,并将责任逐一分解落实,推动全员参与自主排查隐患,尤其要强化对存在重大风险的场所、环节、部位的隐患排查。要通过与政府部门互联互通的隐患排查治理信息系统,全过程记录报告隐患排查治理情况。对于排查发现的重大事故隐患,应当在向负有安全生产监督管理职责的部门报告的同时,制定并实施严格的隐患治理方案,做到责任、措施、资金、时限和预案“五落实”,实现隐患排查治理的闭环管理。事故隐患整治过程中无法保证安全的,应停产停业或者停止使用相关设施设备,及时撤出相关作业人员,必要时向当地人民政府提出申请,配合疏散可能受到影响的周边人员。

三健全完善双重预防机制的政府监管体系1健全完善标准规范

国务院安全生产监督管理部门要协调有关部门制定完善安全风险分级管控和隐患排查治理的通用标准规范,其他负有安全生产监督管理职责的行业部门要根据本行业领域特点,按照通用标准规范,分行业制定安全风险分级管控和隐患排查治理的制度规范,明确安全风险类别、评估分级的方法和依据,明晰重大事故隐患判定依据。各省级安全生产委员会要结合本地区实际,在系统总结本地区行业标杆企业经验做法基础上,制定地方安全风险分级管控和隐患排查治理的实施细则;地方各有关部门要按照有关标准规范组织企业开展对标活动,进一步健全完善内部安全预防控制体系,推动建立统一、规范、高效的安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防机制。

2实施分级分类安全监管

各地区、各有关部门要督促指导企业落实主体责任,认真开展安全风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作。要结合企业风险辨识和评估结果以及隐患排查治理情况,组织对企业安全生产状况进行整体评估,确定企业整体安全风险等级,并根据企业安全风险变化情况及时调整;推行企业安全风险分级分类监管,按照分级属地管理原则,针对不同风险等级的企业,确定不同的执法检查频次、重点内容等,实行差异化、精准化动态监管。对企业报告的重大安全风险和重大危险源、重大事故隐患,要通过实行“网格化”管理明确属地基层政府及有关主管部门、安全监管部门的监管责任,加强督促指导和综合协调,支持、推动企业加快实施管控整治措施,对安全风险管控不到位和隐患排查治理不到位的,要严格依法查处。要制定实施企业隐患自查自治的正向激励措施和职工群众举报隐患奖励制度,进一步加大重大事故隐患举报奖励力度。

3有效管控区域安全风险

各地区要组织对公共区域内的安全风险进行全面辨识和评估,根据风险分布情况和可能造成的危害程度,确定区域安全风险等级,并结合企业报告的重大安全风险情况,汇总建立区域安全风险数据库,绘制区域“红橙黄蓝”四色安全风险空间分布图。对不同等级的安全风险,要采取有针对性的管控措施,实行差异化管理;对高风险等级区域,要实施重点监控,加强监督检查。要加强城市运行安全风险辨识、评估和预警,建立完善覆盖城市运行各环节的城市安全风险分级管控体系。要加强应急能力建设,健全完善应急响应体制机制,优化应急资源配备,完善应急预案,提高城市运行应急保障水平。

4加强安全风险源头管控

各地区要把安全生产纳入地方经济社会和城镇发展总体规划,在城乡规划建设管理中充分考虑安全因素,尤其是城市地下公用基础设施如石油天然气管道、城镇燃气管线等的安全问题。加强城乡规划安全风险的前期分析,完善城乡规划和建设安全标准,严格高风险项目建设安全审核把关,严禁违反国家和行业标准规范在人口密集区建设高风险项目,或者在高风险项目周边设置人口密集区。制定重大政策、实施重大工程、举办重大活动时,要开展专项安全风险评估,根据评估结果制定有针对性的安全风险管控措施和应急预案。要明确高危行业企业最低生产经营规模标准,严禁新建不符合产业政策、不符合最低规模、采用国家明令禁止或淘汰的设备和工艺要求的项目,现有企业不符合相关要求的,要责令整改。要积极落实国家关于淘汰落后、化解过剩产能的政策,推进提升企业整体安全保障能力。

四强化政策引导和技术支撑1完善相关政策措施

各地区、各有关部门要加大政策引导力度,综合运用法律、经济和行政手段支持推动遏制重特大事故工作,以重点行业领域、高风险区域、生产经营关键环节为重点,支持、推动建设一批重大安全风险防控工程、保护生命重点工程和隐患治理示范工程,带动企业强化安全工程技术措施。要鼓励企业使用新工艺、新技术、新设备等,推动高危行业企业逐步实现“机械化换人、自动化减人”,有效降低安全风险。要大力推进实施安全生产责任保险制度,将保险费率与企业安全风险管控状况、安全生产标准化等级挂钩,并积极发挥保险机构在企业构建风险管控体系中的作用;加强企业安全生产诚信制度建设和部门联合惩戒,充分发挥市场机制作用,促进企业主动开展双重预防机制建设。

2深入推进企业安全生产标准化建设

要引导企业将安全生产标准化创建工作与安全风险辨识、评估、管控,以及隐患排查治理工作有机结合起来,在安全生产标准化体系的创建、运行过程中开展安全风险辨识、评估、管控和隐患排查治理。要督促企业强化安全生产标准化创建和年度自评,根据人员、设备、环境和管理等因素变化,持续进行风险辨识、评估、管控与更新完善,持续开展隐患排查治理,实现双重预防机制的持续改进。

3充分发挥第三方服务机构作用

要积极培育扶持一批风险管理、安全评价、安全培训、检验检测等专业服务机构,形成全链条服务能力,并为其参与企业安全管理和辅助政府监管创造条件。要加强对专业服务机构的日常监管,建立激励约束机制,保证专业服务机构从业行为的规范性、专业性、独立性和客观性。要支持建设检验检测公共服务平台,推动实施第三方检验检测认证结果采信制度。要加快安全技术标准研制与实施,推动标准研发、信息咨询等服务业态发展。政府、部门和企业在安全风险识别、管控措施制定、隐患排查治理、信息技术应用等方面可通过购买服务的方式,委托相关专家和第三方服务机构帮助实施。

4强化智能化、信息化技术的应用

各地区、各有关部门要抓紧建立功能齐全的安全生产监管综合智能化平台,实现政府、企业、部门及社会服务组织之间的互联互通、信息共享,为构建双重预防机制提供信息化支撑。要督促企业加强内部智能化、信息化管理平台建设,将所有辨识出的风险和排查出的隐患全部录入管理平台,逐步实现对企业风险管控和隐患排查治理情况的信息化管理。要针对可能引发重特大事故的重点区域、重点单位、重点部位和关键环节,加强远程监测、自动化控制、自动预警和紧急避险等设施设备的使用,强化技术安全防范措施,努力实现企业风险防控和隐患排查治理异常情况自动报警。

五有关工作要求1强化组织领导

各地区、各有关部门和单位要将构建双重预防机制摆上重要议事日程,切实加强组织领导,周密安排部署。要组织制定具体实施方案,明确工作内容、方法和步骤,落实责任部门,加强工作力量,保障工作经费,确保各项工作任务落到实处。要紧紧围绕遏制重特大事故,突出重点地区、重点企业、重点环节和重点岗位,抓住辨识管控重大风险、排查治理重大隐患两个关键,不断完善工作机制,深化安全专项整治,推动各项标准、制度和措施落实到位。

2强化示范带动

要加强对各级安全监管监察部门、行业管理部门以及企业管理人员、从业人员的教育培训,使其熟悉掌握企业风险类别、危险源辨识和风险评估办法、风险管控措施,以及隐患类别、隐患排查方法与治理措施、应急救援与处置措施等,提升安全风险管控和隐患排查治理能力。要大力推进遏制重特大事故试点城市和试点企业工作,积极探索总结有效做法,形成一套可复制、可推广的成功经验,强化示范带动。

3强化舆论引导

要充分利用报纸、广播、电视、网络等媒体,大力宣传构建双重预防机制的重要意义、重点任务、工作措施和具体要求,推广一批在风险分级管控、隐患排查治理方面取得良好效果的先进典型,曝光一批重大隐患突出、事故多发的地区和企业,为推进构建双重预防机制创造有利的舆论环境。

4强化督促检查

各地区要加强对企业构建双重预防机制情况的督促检查,积极协调和组织专家力量,帮助和指导企业开展安全风险分级管控和隐患排查治理。要把建立双重预防机制工作情况纳入地方政府及相关部门安全生产目标考核内容,加强检查指导、考核奖惩,对消极应付、工作落后的,要通报批评、督促整改。

如何在思想品德课中渗透生命教育

生命教育的目的,就是要关注学生的生命意识、生命情感、生命价值,关注学生的世界观、人生观、价值观的形成。

因而在初中思想品德教学中适时地渗透并有效地开展生命教育,可以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,有利于加深青少年学生对生命的理解,提高生存技能和生命质量,逐步提高自我保护能力;有利于将中华民族自强不息的优良传统根植于学生心中,培养学生勇敢、自信、坚强的品格;有利于培养和学生的竞争意识、协作意识、自律意识,有利于提高学生在日益开放的竞争环境中生存发展智慧与能力。

一、充分利用和挖掘教材资源,落实和拓展生命教育内涵。

二、营造和谐的课堂氛围,创造滋润生命的教学环境。

三、关注学生的个体差异,拓展生命自由发展的空间。

四、构建富有特色的教育体系,感悟生命教育的真谛。

五是开展主题活动,积极组织学生参加各种生动活泼的主题教育活动。

六是开展社会实践活动,发挥社会实践的作用,紧密联系学生生活实际,把生命教育有机融入到学生的生活中,把学生作为生命教育的主体,注重学生的感知、体验和情感,引领学生确立生存与发展的正确方向,获得生命的健康成长。

如何构建双重预防机制,国务院安委办再部署

生命教育对文化城市建设的意义

孩子的成长阶段,身为父母者也应当随孩子年龄的增长而在管教方面有所适切的改变,过於激动的处理方式不但造成亲子的压力,沟通距离也将会在无形中渐行渐远,况且若是造成不可弥补的遗憾,孩子也将一辈子活在阴影下,这样岂不是爱之反而害之 平时的沟通,倾听孩子的心情,是非常必要且重要的!善意的劝导,利用亲情,朋友,老师的力量,导向正轨.平日就注意孩子的一举一动,而不是等到事态严重才想用激烈的方式—伤害自己,死谏等负面方式来试图挽回,柔性沟通,总是比强制执行来的有用. 再者,天下父母心,为人父母总是求好心切的,只是并不是所有家长都是天生的优良教养者,相信所有的家长也都是在挫折学习中与孩子一同成长,孩子若有状况,家长与老师的配合双管齐下,将比单方面的努力来得有用,另外不止学生需要做情绪管理,家长也是有需求的,所以亲子教育也是要多去努力的一环.最后,孩子平安健康成长最重要,万万不要为了成绩或过度求好而失去一个孩子的心甚至是生命. ~树木花草皆向阳,循性善导则善长~ 对於这次事件,多数的家长都反对该母亲以割腕的手法来换回原来的孩子.并认为应该要先了解孩子会变坏,沉沦的原因,多与孩子沟通,以及结合学校师长的力量,一起来协助孩子渡过此次的难关. 这件事也引起许多家长的热烈回响,从各班级所缴交的回馈单,整理成几项要点如下: 对孩子从关心开始,可找到学生可以接受的人选,从旁辅导协助;作父母的期望也不能太高,容易形成挫折感,尤其太激烈的手段,更容易造成负面的反效果. 父母与孩子双方皆需要做好情绪管理的工作以便能够理性面对. 这事件对父母来说可算是一种警惕.成绩固然重要,但心理建设更是重要.父母与孩子双方沟通的建立更是避免演变成无法收拾局面的重要因素. 这篇报导使我开始注意和重视与孩子的沟通. 母亲太过紧张,太激动,太重视小孩了,她应该先去了解,冷静以求更好的方法解决事情. 其实该母亲应该要以多了解自己的孩子成绩退步的原因,多做些亲子互动的行为,并了解其孩子在学校的学习情形,而不是以死谏的方式来唤醒孩子. 现在的年轻人,不知道在想些什麽,真的很难教导.可是这位母亲这样做不一定能唤回孩子的心,也许会更糟. 当走过这次不顺的日子之后,若当人父母时,将能体会父母的心情. 要倾听孩子的心声. 父母与校方应多联系及多加配合,相信教育专家能给予建议与辅导.应该要有耐心,爱心及时间,等待孩子回头才是. 妈妈的做法恐怕会替孩子留下阴影,而影响他的人生观.可与辅导老师沟通,请求协助. 希望经过这事件以后,可以给大家一个正面的启示.爱子心切,才会有这种举动,但是要好好的沟通,了解整个事情,才不会发生有任何的伤害. 与孩子的沟通是从小时后慢慢培养的,遇到谈感情必须分享和预设可能发生的立场或情境.辅导孩子对情感的认知是有次第的. 现在的学生心里想什麽,似乎做家长很难了解. 这事件对自己的孩子和老师及社会是一个坏的示范,应该要先去了解在慢慢去沟通才不会造成大家的伤害. 孩子的思想还未成熟,所以父母亲还是要就近照顾及关心分享他的成长,才不至於不知道孩子的近况和心思.读书是尽力,人格发展才是最重要. 孩子的行为有偏差时,身为父母的应更密切地和学校师长联系,一起找出孩子变化原因以便对症下药,而非一昧责备,甚至唾弃的方式对待.让孩子能生活在健康,温馨的家庭及校园中. 孩子有努力,思想正确,不一定要明星学校光环来显示父母的炫燿. 希望血气方刚的青少年能体谅父母的用心,更需要学校师长能适时给予辅导及协助. 教育子女的方法要适当,不然伤到自己也伤了小孩. 父母的期望不要以自己历史的角度去管教孩子,应要以孩子为主的角度去讨论出一各正向的价值观,陪著孩子共同执行. 需看各人所长,尽心尽力,天天要欢喜. 父母是否需要更多的付出爱心,耐心,包容心,去了解他,开导他,陪伴他. 从平日生活中孩子的言谈,就可多多给予机会教育;从平日相处中,了解孩子的想法,并多教导孩子处理事情的方法.这样才不至於发生问题了,却用这样激烈的手段解决. 这是当下这个社会许多妈妈的痛. 综合上面要点发现,在众多父母中,有的开始反省自己身为父母亲的与孩子间的关系,并且希望能够改进或增进与孩子间的良好沟通;有的家长认为父母亲自己需要作好情绪管理的工作以便能够理性面对;有的庆幸自己看重的不是小孩的成绩而是人格品性,使得孩子不会因此备感压力;有的认为家长和学校师长合作,以便能圆满地解决问题;有的认为不应该以这麽激烈的方式解决问题,以免造成反效果,甚至变成孩子的阴影,影响其人生价值观;有的提出自己的看法,觉得从平日的生活中就需要与孩子谈话,以便了解孩子的想法,观念,并且机会教育,培养孩子面对问题的处理能力;有的觉得现在的孩子的很难懂他们的想法,并且希望孩子能体会作父母亲的辛劳与期待;更有的替这位妈妈感到惋惜,并祝福她能在这次事件中渡过. 经由这篇报导,让许多家长有所体悟,也藉机会一起与孩子参与了这样的事件,而促进亲子互动.另外,这也显示出,除了孩子的心情需要...

如何构建企业安全生产管理体系,确保企业安全生产长效机制

在市场经济环境下,控全局企业咨询管理认为企业必须遵循利益最大化的原则来组织生产,这类利益不仅是涉及企业整体经济效益,也是涉及到职工个人的经济利益,更重要的是涉及确保广大职工生命财产安全和身体健康,推进全面小康社会的大问题,要达到按制事故的目的,特别是杜绝重特大事故的发生,需要积极推进思想观念的创新、事故防范机制的创新,监管手段的创新,以构建企业安全生产监督管理的长效机制。

《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》和《人民日报》“建立安全生产长效机制”的社论中都要求,要努力构建“政府统一领导、部门依法监管、企业全面负责、群众参与监督、全社会广泛支持”的安全生产工作新格局,建立长效机制。

那么,何谓企业安全生产的长效机制?结合工业企业实际,笔者认为,企业安全生产的长效机制指企业通过安全生产的制度化、安全文化建设,规范化管理等措施,使企业长时期少发生或不发生安全生产事故,有效地遏制重大事故的发生,使企业安全生产处于可控状态。

企业建立安全生产长效机制的措施(2) 1.各级领导应高度重视安全生产工作 建立安全生产长效管理机制,是实现安全生产“全面负责”的重要基础性工作。

各级领导、各级管理干部,特别是企业领导,必须充分认识到安全生产的长期性、复杂性、艰巨性和极端重要性,以保证职工身体健康和生命财产安全为己任,在安全生产工作上要以身作则,自觉依法办事,按照规章制度进行管理,明确责任。

但极端重要的安全工作单靠企业领导的自觉性是不行的,必须从机制上加以约束,政府在任命、考核企业领导时,应把安全目标任务完成情况作为重要的指标,真正做到“政府统一领导”。

除安全监察部门的依法严格监察外,企业内部必须形成对领导,特别是第一把手履行安全生产职责的监管制度,利用工会监督网络依法进行实时监督,确保其认真履行安全职责,确保“三同时”制度的贯彻落实,依法保证本单位安全生产所必须的资金投入。

2.建立健全企业安全生产规章制度,做到安全监管有章可循 国家已颁布实施了《安全生产法》等法律法规,走上依法开展安全生产之路。

在良好的大气候下,企业应根据各自实际情况,建立以安全生产责任为基础的,完善且切实可行的安全生产规章制度,确保安全监管有章可循、有章必循、违章必究。

(1)确保设置安全管理机构,配备安全管理人员 企业必须按规定设置安全管理机构,并配备注册安全主任,另外,还可通过实施安全督导员制度,加强安全督导等形式,培养建设一支责任心强、技术水平高,懂安全知识和规范,掌握安全技能,有比较丰富的管理经验和较强的单兵作战能力的基层骨干队伍,从而能及时发现、整改事故隐患。

(2)落实企业各级领导和企业全员安全生产责任制 作为生产经营单位,企业必须依法加强安全生产基础工作,明确制定各级领导的安全管理职责和所有从业人员的安全生产职责,实行安全生产目标管理,要层层落实安全生产责任,层层签订安全生产责任书,确保各项工作措施落实到位。

(3)建立、完善宣传教育体系,增强全员安全生产意识 要将安全生产教育作为重要的基础工作来抓,严格遵照国家和省市关于安全生产教育工作的各项规定,在坚持三级安全教育的基础上,强化对职工的教育培训,并形成制度。

对各级安全生产责任人,要通过认真学习《安全生产法》和《职业病防治法》等法律法规,进行安全责任教育;对各级管理干部进行安全责任教育;对广大员工进行安全责任教育。

各级领导不仅要自己具备安全生产意识,还必须懂得且主动采用多种形式,深入、持久地对职工进行安全意识教育,培养全员安全生产意识,使广大职工知其任、明其责、尽其职,提高职工的安全生产素质,提高防范事故和应急救援的能力。

(4)安全检查要有针对性,要求实效 要着重于事故的防范,系统的、有效的检查是发现事故隐患、控制事故发生的有效途径。

企业要形成规范的安全检查制度,在落实上级规定的安全检查内容和频次等要求的基础上,要积极创新安全检查模式,理论和检查形式均要创新,检查的内容更要创新,不但要查一些明显存在的隐患,还要查各单位的安全管理制度、操作规程缺陷等潜在的安全隐患。

对检查中发现的问题和隐患,实行“三定”,即:定责任、定时间、定措施,限期把存在问题和隐患进行全部整改。

(5)健全、完善安全责任考核、激励机制 在市场经济条件下,企业要搞好安全工作,离不开经济杠杆的调节作用。

为此,要进一步健全和完善安全责任奖罚机制,健全和完善安全生产责任考核机制时,要从本单位实际出发,制定安全生产责任制考核方案,并尽量做到量化、细化、具体化。

(6)健全、完善安全责任追究机制 发生各类事故时,要认真组织调查分析,对于连续发生事故或发生重大事故的单位要给予重罚,按“四不放过”原则追究领导和责任人的责任,首先从各级领导责任查起,把安全工作的好坏直接与各级领导的利益挂钩,在此基础上,对各类事故的责任人也要进行责任追究,把安全指标完成情况纳入干部考核机制中...

三生教育:尊重生命 学会生存 幸福生活

新形势下,面对着构建和谐社会的伟大构想,如何更有效的推进素质教育,营造和谐校园,如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正确引导广大 学生珍爱生命、学会生存、 并能享受生活,就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。

基本内涵 “生命教育”,让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人”;“生活教育”,提倡“珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好生活习惯,关心他人和集体,树立正确的生活目标”;“生存教育”,强调“学习生存知识,保护珍惜生态环境,关心社会和自然,强化生存意志,提高生存的适应能力和创造能力 三生教育相关书籍”。

编辑本段主要内容 以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育,师德教育,家庭教育,学校教育,社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,打造出学校的德育品牌。

三生教育生命教育,是生命文化与生命智慧的教育。

生命教育的研究涉及生命教育的价值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,学校生命教育的内容和方式以及保障机制,尤其是优化青少年生命教育的环境等等。

学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展,使教职员工更加珍惜生命,让生命更有意义。

三生教育“雏鹰行动”.陶行知认为“生活即教育”,他认为生活教育具有六大特点:生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。

学校的生活教育从提高教师的生活质量入手,从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手,培养学生的生活能力,珍惜生活,珍爱生活的家庭和集体,让学生和教师共同成长。

生态教育,是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。

学校的生态教育必须让师生关注自然,爱护自然,宣传先进的生态知识及保护生态的意义,从生活小事做起,珍惜生态,关心社会和自然的教育,将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分,真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。

“三生教育”是一个整体,是学校德育工作的系统工作,“三生教育”真切地体现了学校的办学理念:“以人为本,以德为先,注重基础,强化创新,培养可持续发展的中学生。

” 三生教育手抄报内容近年来,在德育研究领域,许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空,德育内容过于理性、过于抽象,德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果,于是德育需贴近生活,需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。

编辑本段教育目的 1、通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生 三生教育命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

2、通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

三生教育演讲比赛 3、通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。

'三生'教育班队观摩 当前在校学生们正面临着人生发展最为关键的时期。

时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题,因而树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义,“三生教育”的开展与实施,对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。

编辑本段基本思路 组织形式:要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队,共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题,以及各方面力量的统筹协调问题。

要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式,着力实现课内学习与...

在教学中怎样构建“生命课堂”

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。

然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

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如何理解师生关系的内涵

师生关系:教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。

良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,也是社会精神文明的重要方面。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的.教育关系 教育关系是师生关系中最基本的表现形式,也是师生关系的核心。

师生关系师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。

这种关系是从教育过程本身出发,根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察,对两者关系作出的教育学意义上的解释。

一般来说,在教育活动中,教师是促进者、组织者和研究者,而学生一般是参与者、学习者,同时又是学习的主人和自我教育的主体。

这种关系形式,并不随教师和学生的主观态度而转移,而是由客观条件所决定,并且在教师和学生的积极活动中得以表现。

教育关系的建立,首先取决于教师的教育水平,直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。

在教育关系中,教师与学生的活动中心都与教育目标有关,并体现着学校教育工作的任务与特点。

这种关系既应符合教育科学规律,又应体现教育创造艺术,既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间,又能使双方的力量形成有效合力,从而使学生获得和谐发展。

心理关系 师生之间不仅有正式的教育关系,还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。

心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流,这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中,实现情感信息的传递和交流。

师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的,是教学活动中一种客观而基本的师生关系,它受到教学过程和结果的直接影响。

由于教育教学活动是师生之间的互动过程,所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用,并贯穿于师生关系的全过程。

师生心理关系对教学活动具有重要影响,是教学活动得以展开的心理背景,并制约着教学的最终结果。

同时,良好的教学过程和教学结果,会促进师生情感关系更加融洽和谐,所以加强师生之间的相互理解和沟通,直接关系到学生的学和教师的教,甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。

优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。

伦理关系 教育作为一种特殊的社会活动,折射着社会的一般伦理规范,同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾,因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。

师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。

这种关系处于师生关系体系中的最高层次,对其他关系形式具有约束和规范作用。

学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的,教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。

这就需要教师不仅有广博的知识,还应该有高尚的人格和正确的道德思想,而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。

但是,长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。

师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点,而在现代社会,师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。

人的全面发展是现代社会的基本价值追求,人性解放、民主自由是现代伦理的基本精神,因而,只有充分体现现代伦理基本精神的师生关系才是真正意义上的现代师生伦理关系。

作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现,现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性,这也是师生伦理关系改革的方向所在。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 师生关系活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。

它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。

构建 生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境,学生才会信任教师,才会向教师敞开心扉,才会乐于向教师说出真情实感,才会把教师当作朋友。

古人云:“亲其师则信其道”。

“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。

教育是一门艺术,对待师生关系,教师和学生都应该采取积极的态度,正确理解“民主”、“平等”的内涵,对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识,处理要适度妥当,既不小题大做,过分渲染夸大,也不简单粗暴,草草了事,这样才能促进师生关系健康、和谐。

怎样正确理解民主、平等的师生关系呢?方法 1.遵循理解原则。

小学生年龄小,与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。

为了做好教育教学工作,教师有必要学习心理学、教育...

培智教育课堂教学学情分析怎么写

一、在培智教育中进行生命教育的意义教育的本质是服务。

为学生的终生幸福服务是教育的崇高使命和终极目的。

著名教育家乌申斯基说过:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。

”生命是人的根本,关注生命是人发展的必然要求。

教育要“以人为本”,就必须关注人的生命世界。

人是以生命的方式存在的,离开生命一切将无从谈起。

教育关注人的成长与发展,而人的成长与发展实质上是生命的成长与发展;生命是教育的始点和归宿。

因此,教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本。

生命是具体的、独特的,每一个生命都有其区别于其他生命个体的特征和性质,具有不可替代性。

“生命教育的目标应在于启发生命智能、深化价值反省、整合知情意行。

它所包含的范围应笼罩人生整体及其全部历程,以帮助公民(特别是青年学生)建立完整的人生观与价值观,并内化陶冶其人格情操。

”生命教育在于引导学生正确认识人的生命价值,培养学生的人文精神,理解生活的真正意义,激发学生对理想信念的追求,滋养学生的感恩情怀。

“以人为本”,构建和谐社会是科学发展观的重要内涵,在培智学校的新课程改革和素质教育深入开展的大背景下,培智学校开展生命教育已经成为一个值得探究的重要课题。

智障儿童首先是儿童,是人的生命的独特性的表现,是有着生命的人。

基于人的生命存在,智障儿童有着人的生命的价值、意义和尊严,应该享有人的一切的权利。

【1】但长期以来,对智障儿童发展的偏见以及消极的教育期望,使他们在社会上处于弱势、从属的依附地位,被当作是家庭和社会的负担,受到许多人的歧视。

教育是唤醒人的生命意识的一种有效活动。

生命意识的养成,不但能够使智障学生深刻地认识到生命的价值,也能够养成他们丰富的生命情感和坚强的生命意识。

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。

作为特殊教育工作者,对智障儿童不但要像对普校学生一样实施教育,而且要在教育活动中密切关注智障学生个体的生命意识,帮助他们提高生存和生活的智慧。

认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命,既是特殊教育的一个重要的基础,又是特殊教育的天职,更是特殊教育的一种追求。

郑州教育局展望2018有何计划?

郑州市区新建改扩建30所中小学、乡村教师生活补助提高、普惠性幼儿园持续升级、义务教育评价改革取得成效、职业教育稳步发展……1月19日,2018年郑州教育工作会召开,回顾2017年一年来的教育工作,并提出未来教育蓝图。

2018年,郑州市教育局还要瞄准教育事业发展最急需、师生群众最关心的问题重点发力、精准发力。

1、教育领域综合改革要有新实践 2018年,也是全国高考改革启动井喷年,河南省新的招考制度将从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施,必须在遵循教育规律、人才成长规律的基础上,围绕改革目标,针对现实问题进行系统研究和统筹设计。

围绕落实立德树人根本任务,要以德育为基础、为中心,不断深化教学内容及方式方法等方面的改革,深化学校体育美育改革,创新校外教育、社团活动管理,完善生命教育、仪式教育课程体系。

围绕构建现代职业教育体系,要大力支持中职学校重点专业建设和市属高校学科发展,继续深化学分制改革,继续深入探索产教深度融合、中职高职衔接、职教普教融通等方面的改革。

进一步规范公办学校参与举办民办学校办学行为,稳步推进民办教育分类管理。

2、保障和改善民生要有新举措 要认真梳理教育发展“不平衡不充分”的问题,特别是义务教育阶段发展的不平衡、不充分问题,要找准症结,研究对策,稳步改进。

对人民群众关心的中小学生课外负担重、部分学校“大班额”等问题要精准施策,逐步改善。

支持鼓励有条件的县区及学校积极探索,做好中小学生课后服务工作,帮助家长解决按时接送学生的困难。

3、教育资源布局调整和资源配置要有新拓展 落实好学前教育、中小学建设、普及高中段教育、优化中职学校布局等几个方面的规划,加强督查落实,压实各方责任,保持规划的严肃性。

要加强中小学幼儿园建设,继续把市区新建改扩建30所中小学、推进20所往年中小学建设项目投入使用列入政府民生实事;加快幼儿园建设及学位供给,大力扩充公办幼儿园资源,支持普惠性民办幼儿园发展。

加快推进市区内高中阶段学校外迁项目,有迁址需要的要尽快迁址,有意向的要抓紧立项,已经立项的要全力推进开工建设。

4、干部教师队伍建设要有新突破 以提升干部教师队伍素质、促进干部教师专业发展为核心,创新管理机制,完善干部教师培养培训制度体系。

充分发挥机关党建“龙头”作用,把服务中心、建设队伍作为核心任务,不断提升机关干部队伍的综合素质和能力。

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