政治:创客教育的意义

当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了。可以说,创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

欧美国家的很多学校都设置有创客课程,开设创客空间,为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里,也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校,都各自组建了创客团体或社团;一些中小学,如浙江温州中学、北京景山学校,也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

中小学教育创客空间

客培养基本有三种形式:一是体验式的培养。

兴趣是最好的老师。

当代中国青少年对科学技术的最初萌动,基本来自于课堂。

浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅,都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。

于是,一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验,将青少年慢慢带入动手实践的环节。

这种体验式的培养效果功能明显,但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段,即使有一些制造机会,也是成品或半成品的拼装组合,很难让学习者保持长期的兴趣,并真正开发一些自己感兴趣的东西。

二是素养式培育。

课程是教育教学的关键组成部分,在体验式培养的基础上,教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立,通过课程使之连贯起来。

这种方式更重素养的培育,把创新当作个人素养的必须品,进行补充强化。

长期的兴趣才能让兴趣转化为成果,一些小创客在这样的机制下快速成长,虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意,或称为创业的起点,但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。

三是平台式教育。

体验和课程是创客培育的条件,二者不可偏废。

可仅有这些就足够了吗?显然不是。

目前,创客教育已经进入了平台式的教育阶段。

如果学生在一个很自主、很开放的空间里,辅以技术支撑和导师支持,便能更好地激发学生的兴趣,培养学生的创造力和应用能力,充分发挥创意。

此外,这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。

这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。

“创客理念”:第一,将创意变成实物。

创客就是将个人创意变成人工制品的那些人,主张将创意付诸实施,而不是仅仅停留在设想层面。

从教学方面来说,我们打算让学生在现代学习技术课程学习中,以个人和小组为单位,完成一个可以看见的创意作品,而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二,做中学。

创客一般都是边做边学的,遇到什么问题就解决什么问题,知识的学习与问题的解决是同步进行的,而不是彼此分离的。

我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务,让任务驱动学生边做边学。

第三,持续分享。

创客都是一群热爱分享的人。

我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中,采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式,开展三次小组和全班分享活动。

第四,协作学习。

创客一般不是单打独斗的,而喜欢在一起互相切磋,相互协作。

在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五,跨学科。

创客式学习不会局限于某一传统的学科分类,而会根据问题的需要进行跨学科的学习。

我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内,也不宜局限在某一学科领域。

第六,运用信息技术。

创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切,比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。

我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。

这也与我们这门课的主题相一致。

政治:创客教育的意义

中小学教育创客空间

“创客”一词的英文是Maker,指的是那些有创意、有实践,能将各种不同想法变成现实的群体。

随着现如今3D打印技术、Arduino等开源硬件平台为代表的新技术的出现,科技创新的门槛和成本进一步降低,创新和创造不再只是科学家、发明家的“专利”,普通大众也可以成为“创客”。

接着为创客们提供交流创意思路、制造创新产品的场所和网络平台也大量涌现,也就是“创客空间”。

“创客空间”的大量出现标志着“创客运动”的兴起。

随着“创客运动”的普及,创客理念也越来越引起了教育者的思考与共鸣,最终,在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮,“创客教育”兴起。

创客教育软件有哪些适合中小学?

STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)。

STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育。

steam教育源于欧美所推崇的stem在引入中国后加入Art也就是艺术,才形成现在的STEAM也就是通常所说的创客教育。

目前创客教育大多并没有系统性的引入进教学,只是生硬的每周安排一两节课程来让中小学生完成以达成教学目标为准则并不考虑学生的感受与收获。

想要将创客教育充分融入中小学,简单的以政府名义采购大量的创客教育硬件远远不够:由于目前教师绝大部分属于传统教育培养出的优秀人才,其中大多数教师均为考试能手,其中创客教育所急需的动手开创能力严重不足,从师资力量上面解决问题才是根本。

这就需要对教师系统性的重新教学,只有教师具有极强开创制造能力才能将创客教育融入中小学。

其次,目前的创客教育严重缺乏系统性的编排引导,举例来说就是:1、小学生水平认知不足的情况下,去研究c等基础汇编语言难度可想而知,并非所有孩子天赋异禀,都能够胜任如此艰难的任务。

2、提升空间缺失,仅有的创客教育仅仅是教师手把手将一个项目完成,完全没有学生的动脑动手能力的培养,学习固化,更是没有课外延展课程将其融入到日常生活中来。

总结起来,将创客教育充分融入中小学应该有三步:一、对相关师资进行挑选并额外系统性培训;二、课程细化到对应知识能力水平的学生中去;三、让创客教育具有充分提升拓展的空间。

开一家(创客教育)以机器人培训为主,面向中小学生的市场前景有多...

创客教育是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。

创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中,培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程。

能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等,创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新的教育方式。

毫无疑问,创客运动将改变我们在学校的学习。

它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害,用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。

在美国,从政策到实践层面,创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。

白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM(科学、技术、工程、数学)的学习水平。

奥巴马在2009年的竞选演讲中说到,“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。

无论是科学节日,机器人竞赛,博览会,鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者。

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如何在学校开展创客教育?

机器人现在已经提升到国家战略;教育部宣布,机器人课程列入普通高中选修课程;2016年,通过特长生渠道直通清华北大等19所院校。

是教育的朝阳行业,加盟成熟的机器人教育品牌,可以实现快速盈利回收成本。

况且课程的价格原因高于市场上同质的其他教育类型的培训项目。

1. 学校方面要加强宣传力度,向家长广泛普及"创客教育这一理念"2. 待概念普及后,进行相关课程的招募与开课3. 可以与优秀的创客教育品牌合作,比如酷哥机器人

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